芝浦工業大学　共通

１　建学の精神

社会に学び、社会に貢献する技術者の育成

芝浦工業大学の源は、１９２７（昭和２）年、有元史郎が創設した東京高等工商学校です。前身校の時代から芝浦工業大学が継承、堅持しているのが実学重視の技術者育成教育であり、これに建学の精神は根ざしています。 　有元史郎が唱えたのは「現代文化の諸相を教材とし、社会的活動の意義を体得する教育」でした。この実学主義の教育により、実用的な知識と技術を併せ持って技術立国を担う技術者、しかも高い倫理観と豊かな見識を備えた優れた技術者の育成に取り組み、芝浦工業大学は社会の進歩発展に貢献してきました。 　この建学の精神を継承し続けるべく「世界に学び、世界に貢献するグローバル理工系人材の育成」を教育の理念として、世界で活躍できる人材育成に取り組んでいます。

２　教育研究上の目的

本学は教育基本法及び学校教育法の定めるところにより、学術の中心として深く工学の研究を行い世界文化に貢献し、併せて広く一般の学術教養と専門の工業教育を施すことにより、学生の人格を陶冶し、学理を究めさせ体位の向上を図り、もって優秀なる技術者を養成することを目的とする。（芝浦工業大学学則 第１条）

３　ディプロマ・ポリシー

芝浦工業大学は、理工学の基礎知識及び幅広い専門分野の知識を活用して、持続型社会の実現のために世界の諸問題を解決できるとともに、建学の精神に謳われる社会に貢献する理工系人材にふさわしい以下の能力を有し、卒業要件を満たしたものに学位を授与します。

• 世界と社会の多様性を認識し、高い倫理観を持った理工系人材として行動できる。
• 問題を特定し、問題解決に必要な知識・スキルを認識し、不足分を自己学修し、社会・経済的制約条件を踏まえ、基礎科学と専門知識を運用し、問題を解決できる。
• 関係する人々とのコミュニケーションを図り、チームで仕事ができる。

４　カリキュラム・ポリシー

芝浦工業大学は、学位授与の方針に掲げる知識・スキル・能力・態度を修得させるため、講義、演習、実験、実習により体系的にカリキュラムを編成します。学生の主体的・能動的な学修・研究を促す教育方法を実施し、その学修成果を多面的に評価し、学生の振り返りを促すことにより、学修・教育到達目標を達成します。

Ⅰ　システム理工学部の教育方針

１　システム理工学部の教育研究上の目的

地球規模で複雑化、多様化する現代社会において、諸問題を総合的、学際的に解決できる力が必要とされている。 システム理工学部は、複数の学問体系を横断し関連付けるシステム思考とシステム工学の知識と手法を生かし、新たな時代の要請に応え、地域と人類社会の発展に寄与する教育研究を行う。幅広い教養と国際性を礎にした分野横断型の教育を通して、体系的な理工学の知識や自ら行動し多様な人々と共創できる能力を身につけたグローバル理工系人材を養成することを目的とする。

２　養成する人材像

持続可能な社会の実現に貢献するために、科学技術が社会や自然に及ぼす利点と欠点を見据えて、ひと・もの・ことが関係する現象をシステムと捉え（システム思考）、総合的、学際的に問題解決できる知識やスキルを修得し、世界に貢献する職業人としての倫理観をもつグローバル理工系人材を養成する。

２　システム理工学部の教育方針

現代社会の問題は、専門分野の枠を越えています。その解決方法は、未来への確かな展望のもと、社会生活を営む現場からさまざまな要素が関連づけられ形作られています。芝浦工業大学は、解析主導の工学とは異なる、新たな視点のシステム工学部を1991年に開設し、2009年には理学分野を取り込んで学部名称をシステム理工学部としました。

システム理工学部は、学問体系を横断し関連づけるシステム工学の手法により、総合的解決策を追及する「システム思考」、目標達成の機能を作る「システム手法」、問題解決の人・知識・技術を統合する「システムマネジメント」を軸に教育研究を行い、新しい時代の要請に応え、地域と人類社会の発展に寄与する有能な人材の育成をめざしています。

３　3つのポリシー

ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）

システム理工学部は、持続可能な社会の実現に貢献するために、科学技術が社会や自然に及ぼす利点と欠点を見据えて、ひと・もの・ことが関係する現象をシステムと捉え（システム思考）、総合的、学際的に問題解決できる知識やスキルを修得し、世界に貢献する職業人としての倫理観をもち、卒業要件を満たした者に学位を授与します。 　以下に示す能力と行動特性を有した世界に貢献するグローバル理工系人材を養成するために、学修・教育到達目標を定めます。

＜基礎教養力＞

• グローバルな視点から多面的にひと・もの・ことを考える幅広い視野と教養を身につけ、諸問題を多面的かつ客観的に扱うことができる。
• 科学技術が社会や自然に及ぼす便益とリスク、および技術者・科学者が社会に対し負うべき責任を理解し、社会に貢献する職業人としての倫理観に基づき行動できる。
• 自然科学、情報技術等に関する知識を修得し、課題の解決に応用できる。

＜総合的、学際的な知識やスキル＞

• 目的の達成へ向けて取り組むべき具体的な課題を設定し、対象とするひと・もの・ことが関係する現象をシステムとして捉えることができる。（システム思考）
• システム思考を用いて、包括的な解決策を導き出すことができる。（システム工学）
• 目標を達成するために、関係する人々と相互の知識や技術を関連付け合いながら、一人ひとりが最大の力を発揮するチームを形成し活動できる。（協働力）
• 社会の具体的な課題を解決するアイデアをかたちにし、社会実装に向けて行動できる。（アントレプレナーシップ）
• 新たな課題の解決に必要な知識やスキルを認識し、自らの可能性を広げる学修を継続できる。（生涯学修能力）

＜コミュニケーション能力＞

• 技術文書の作成、口頭発表、討論等のコミュニケーションができる。
• 英語の技術文書を理解、作成し、技術者・科学者と英語でコミュニケーションができる。

＜専門知識を応用できる能力＞

• 主軸となる分野の専門知識を修得し、問題解決に応用できる。
• 主軸となる分野の専門知識を他分野と関連付ける分野横断型の知識と行動力を修得し、社会で活用できる。

カリキュラム・ポリシー（教育課程編成の方針）

システム理工学部では、ディプロマ・ポリシーに掲げる目標を達成するため、学問体系を横断し関連付けるシステム思考とシステム工学の知識、学修者の主軸となる専門知識と他分野を関連付ける分野横断型の知識、そして自ら行動し多様な人々と共創できる能力を修得します。カリキュラムは、「基礎教養科目」、「学際科目」、「専門科目」で構成しています。専門科目は、新たな価値を創生し、社会に貢献する職業人としてのキャリア形成に必要となるスキルに紐づけられます。スキルに紐づけられた科目のセット（モジュール）を組み合わせることで、主軸となる分野（主専攻）の専門知識と他分野（副専攻）を関連付け問題解決するための能力を修得することもできます。 　各科目の学修成果を多面的に評価し、学生の振り返りを促すことで、学修・教育到達目標を達成します。

＜基礎教養科目＞

• 理数・情報 自然科学、情報技術等に関する基礎知識を養成する。
• 社会科学・人文科学・保健体育・英語 英語、職業倫理、幅広い視野と教養を養成する。

＜学際科目＞

• システム工学 取り組むべき具体的な課題を設定し、目的達成に向けて、関連するひと・もの・ことの諸現象をシステムと捉え（システム思考）、総合的、学際的に解決策を導き出すためのシステムズアプローチの方法論と、プロジェクト活動によりチームで共同して活動できる能力を養成する。
• SDGs・キャリアデザイン 持続可能な社会の構成員としての職業人生を主体的・能動的にデザインし、実現に向けて行動するためのスキルを養成する。
• アントレプレナーシップ 社会の具体的な課題を解決するアイデアをかたちにし、社会実装に向けて行動できるスキルを養成する。

＜専門科目＞

• 主軸となる分野（主専攻）の専門知識を修得し、課題の解決に応用できる能力を養成する。
• 主軸となる分野（主専攻）の専門知識を他分野（副専攻）と関連付ける能力を養成する。
• 総合研究では、各自が設定したテーマについての問題を解明し、具体的な解決策を導く能力を修得し、総合的、学際的に問題解決できる能力を養成する。

アドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）

本学部への入学を志望する者は、本学の建学の精神と大学が求める人物像に加え 、以下に挙げる「システム理工学部が求める人物像」、および教育方針、課程のカリキュラム、教育・研究の内容をよく理解して出願することを求めます。

＜システム理工学部が求める人物像＞

1. 身の回りのさまざまなひと・こと・ものの仕組みや成り立ちについて深く考え、課題を解決することに興味や関心を持つ者。
2. 総合的、学際的に課題を解決することで、新たな価値を創生し、社会に貢献する意志を持つ者。
3. 他分野の学生とチームを形成し課題に取り組む等、システム理工学部における分野の枠を超えたプロジェクト演習に興味をもち、主体的かつ積極的に行動することに強い意欲を持つ者。

４　課程制について

分野横断型の学びを促進する「課程制」

専門の枠にとらわれず、興味のある分野を自由に横断して学ぶ。課程制はそのための学び方です。中心となる専門軸を持ちながら、さまざまな分野の知識を組み合わせて新しい価値を生み出す能力を身に付けることができます。